Privacy Settings

With your consent, we store data on your device to analyze your usage behavior and seamlessly integrate external content for you. You can revoke your consent or make specific settings at any time.

Manage settings

Dr.

Sarah Bez

Research Interests

Data-based decision making

- Formative Assessment/Learning Progress Monitoring

- Data Literacy

- Teacher Dashboards

Reading instruction

- Support of reading fluency and reading self-concept in elementary school 

- Competencies of pre-service teachers for evidence-informed reading instruction 

- AI-assisted assessment and support of reading fluency

Think-aloud 

 

Selected Publications

Lunowa, E., Bez, S., Rosman, T., & Merk, S. (2026). Effects of graphical representations on teachers’ interpretation of learning progress data. A registered replication. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-026-01385-9

* Bez, S., Burkart, F., Tomasik, M. J., & Merk, S. (2025). How do teachers process technology-based formative assessment results in their daily practice? Results from process mining of think-aloud data. Learning and Instruction, 97, 102100. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102100 

* Paper awarded the Ernst Meumann Prize for outstanding research in the field of empirical pedagogy by the Working Group on Empirical Pedagogical Research (Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung, AEPF)

Wurster, S., Bez, S., & Merk, S. (2023). Does learning how to use data mean being motivated to use it? Effects of a data use intervention on data literacy and motivational beliefs of pre-service teachers. Learning and Instruction, 88, 101806. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101806

 

Department of Empirical Educational Research

Academic Employee

Dr. Sarah Bez

Department of Empirical Educational Research | Academic Employee

Organisation

Karlsruhe University of Education

Building

2

Room

B312

Availability

Consultation hours: Thursdays, 2.30–3.30 pm via Webex; by arrangement via email

Download vcard

Forschungsschwerpunkte

Datengestützte Entscheidungen von Lehrpersonen (Data-based decision making)

  • Formatives Assessment/Lernverlaufsdiagnostik
  • Data Literacy
  • Teacher Dashboards

Förderung des Leseerwerbs

  • Förderung von Lesekompetenz und Leseselbstkonzept in der Grundschule
  • Förderung professioneller Kompetenzen von Lehramtsstudierenden für die evidenzinformierte Leseförderung
  • KI-gestützte Diagnose und Förderung von Leseflüssigkeit

Think-Aloud-Methode

 

Aktuelle Projekte

 

Publikationen 

(Auswahl)

Lunowa, E., Bez, S., Rosman, T., & Merk, S. (2026). Effects of graphical representations on teachers’ interpretation of learning progress data. A registered replication. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-026-01385-9

Merk, S., Bez, S., & Schmidt, K. (2025). Evidenz. Besser. Kommunizieren. Wie Wissenschaftskommunikation für Lehrpersonen weiterentwickelt werden kann. In M. Syring, N. Beck, B. Kohler, & S. Meissner (Hrsg.), BILDUNG | BESSER | MACHEN. Eine Festschrift für Thorsten Bohl (S. 323–342). Tübingen University Press. http://dx.doi.org/10.15496/publikation-111741

* Bez, S., Burkart, F., Tomasik, M. J., & Merk, S. (2025). How do teachers process technology-based formative assessment results in their daily practice? Results from process mining of think-aloud data. Learning and Instruction, 97, 102100. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102100 

* Beitrag ausgezeichnet mit dem Ernst-Meumann-Preis für herausragende Forschungsarbeiten auf dem Gebiet der Empirischen Pädagogik der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)

Merk, S., & Bez, S. (2023). Relativität und Normativität in der unterrichtspraktischen und psychometrischen Leistungsbewertung. In C. Führer, M. Magirius, T. Bohl, B.-S. Grewe, W. Polleichtner, & F. Ulfat (Hrsg.), Relativität und Normativität von Beurteilungen. Fachübergreifende und fachspezifische Analysen (Bd. 03, S. 13–21). Tübingen University Press. http://dx.doi.org/10.15496/publikation-85924

Wurster, S., Bez, S., & Merk, S. (2023). Does learning how to use data mean being motivated to use it? Effects of a data use intervention on data literacy and motivational beliefs of pre-service teachers. Learning and Instruction, 88, 101806. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101806

Bez, S., Tomasik, M. J., & Merk, S. (2023). Data-based decision making in einer digitalen Welt: Data Literacy von Lehrpersonen als notwendige Voraussetzung. In K. Scheiter & I. Gogolin (Hrsg.), Bildung für eine digitale Zukunft (S. 339–362). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37895-0_14

Bez, S. (2023). „Ich bin fertig“ – Feedback in Arbeitsphasen von Schüler*innen. In M. Syring, N. Beck, T. Bohl, & B. Tesch (Hrsg.), Klasse 6b. Eine Unterrichtswoche. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Analysen (Bd. 3, S. 313–325). Tübingen University Press. http://dx.doi.org/10.15496/publikation-75403

Bez, S., Poindl, S., Bohl, T., & Merk, S. (2021). Wie werden Rückmeldungen von Vergleichsarbeiten rezipiert? Ergebnisse zweier Think-Aloud-Studien. Zeitschrift für Pädagogik, 67(4), 551–572. https://doi.org/10.3262/ZP2104551

 

Curriculum Vitae

seit 2026        Fellowship im Eliteprogramm für Postdocs der Baden-Württemberg Stiftung

seit 2025        wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Empirische Bildungsforschung, PH Karlsruhe

2024                Promotion

2022-2025    wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung, PH Karlsruhe

2019-2025   wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft (Abteilung Schulpädagogik), Universität Tübingen

2018               1. Staatsexamen in Germanistik, Ev. Theologie und Erziehungswissenschaft, Universität Tübingen

2011-2018  Studium der Germanistik, Ev. Theologie und Erziehungswissenschaft für das Lehramt an Gymnasien, Universität Tübingen und Universität Greifswald

 

 

Documents and links

Updated on 26. Mai 2026 by Sarah Bez